Конспект логопедического занятия знакомство с предложением. Составление предложений по демонстрируемым действиям, картинке, по предметным картинкам, связанным между собой по смыслу
Тема: развитие навыков слогового анализа и синтеза
Цель: учить делить слова на слоги и конструировать слова из слогов
Задачи:
1. Коррекционные
- развитие слогового анализа и синтеза
- развитие зрительного и слухового восприятия
- развитие неречевых психических процессов: памяти, внимания, мышления
- развитие дыхания, артикуляционной и пальчиковой моторики
- развитие коммуникативных, познавательных, регулятивных и личностных универсальных учебных действий
- профилактика специфических ошибок на письме
2. Обучающие
Развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём усвоения слоговых конструкций
- закрепление написания орфограммы: жи - ши
- работа со словарными словами
3. Воспитательные
Развитие познавательной активности и коммуникативных умений
Оборудование: индивидуальные зеркала, мяч, резиновые массажные шарики, цветные карандаши, карточки самооценки, слоговое домино, демонстрационные картинки со слогами, карточки слогов, индивидуальные листы для работы на занятии, картинки к составленным словам.
Ход занятия:
Организационный момент.
Пальчиковая гимнастика: разминка с массажными шариками
- круговые движения ладонями,
- поперечные движения всеми пальчиками,
- круговые движения каждым пальчиком, не отрывая ладони от стола,
- передача шарика пальчиками,
- вращение шариков в одной руке.
Массаж ушей: разминание, пощипывание, поглаживание.
Карточки для работы и самооценки: Сегодня на занятии мы будем оценивать свою работу с помощью карточек самооценки. Вы будете оценивать выполнение каждого задания. Если вы легко справились с заданием, то в кружке поставьте «V», если задание вызвало затруднение, и вы сделали небольшую ошибку - «?», если задание было для вас сложным и вы не справились с заданием - «-«.
Введение в тему.
1. Давайте прочитаем рассказ.
Мы поняли рассказ, который прочитали?
- Не до конца понятны предложения, так как не все слова написаны.
- Вы можете догадаться, какие слова здесь пропущены?
- Давайте не будем гадать, а в течении занятия постараемся восстановить текст.
- Что надо сделать, чтобы восстановить текст?
- Надо вставить пропущенные слова.
- Из чего состоят слова?
- Из слогов.
- Я вам предлагаю создать копилку слогов, а затем из них составить слова и восстановить текст.
- Какие задачи мы должны решить для того, что бы добиться нашей цели? Что для этого нужно сделать?
(таблички на доску)
Составлять слоги
- Делить слова на слоги
- Внимательно слушать
- Составлять слова из слогов
- Выделять слоги в словах
- Выделять гласные
- Правильно читать
- Определять количество слогов
Давайте приступим к решению наших задач.
- Сколько заданий мы должны выполнить?
- 7
- Я вам даю подсказку: всего в нашей копилке должно появиться 21 слог.
2. Работа с карточками.
(ша)рик, (ди) ван, ру(ба)шка, пана(ма) ДИ, ША, БА, МА
- Какие знания необходимы нам были для выполнения этого задания?
- Вспомнить написание этого слова и выделить пропущенный слог.
(оцените первое задание)
3. Ещё раз вспомните, какие звуки образуют слоги.
Перед вами задание под цифрой 2. Попробуйте догадаться, какое задание мы сейчас будем выполнять?
4. Работа на слуховое восприятие. Что мы сейчас будем делать?
Найди одинаковые слоги в словах. (Значение каких слов вам не понятны?)
Совы, сотня, соки, соболь (в начале слов)
Калоши, мыши, ландыши, карандаши (заканчивается этим слогом)
СО, МА, НОК, НА, ШИ
- Внимательно слушали. Выбирали общий слог и пополняли копилку.
(оцените третье задание)
5. Дидактическая игра «Слоговое домино» (на ковре)
Сейчас мы будем играть в домино не с картинками, а со словами. Объясните правило нашей игры.
6. Одно слово будет лишним, объясните почему. Как определяем количество слогов в слове? Выделите первый слог лишнего слова. Карточки для быстрого чтения и индивидуальные карточки-помощники.
Что мы делали в этом задании?
- Читали слова, определяли количество слогов в словах, выделяли первый слог в лишних словах.
- Зачем мы выполняем все эти задания?
- Мы собираем копилку слогов, чтобы прочитать текст.
- А, может, мы уже достаточно пополнили нашу копилку и остальные задания выполнять не будем?
7. Посмотрите на 6 задание. Прочитайте слоги в столбиках, подумайте сами, какое задание можно выполнить.
| СТО | КА | |
| ГОР | ДУХ | |
| ШКА | ТОН | |
| БУ | ЛЫ | |
| ВОЗ | ЛЮ | |
| ЗВО | ФЫ | ЗВО, ЛЮ |
| Проверка в паре. | (оцените шестое задание) | |
8. Мы наполнили копилку, зачитайте слоги. Давайте попробуем собрать слова из рассказа. (выдать детям карточки слогов)
Дети составляют слова и записывают их, логопед выставляет картинки получившихся слов. Обратить внимание на написание слов.
Карточки-помощники 2 видов: с опорой на согласные буквы и с переставленными слогами. Предложить детям это сделать на доске.
Луна, фонари , машины, люди, Маша, папу, собака , мама, звонок.
(оценить седьмое задание)
Логопед выставляет картинки получившихся слов.
Прочитать текст с восстановленными словами.
- Где можем применить знание деления слов на слоги?
- При переносе слов с одной строки на другую.
На следующем занятии мы постараемся вспомнить текст по опорным картинкам.
Подведение итогов.
Чему вы сегодня научились на занятии?
Что удалось?
Где было трудно?
Тебе помогло занятие понять, как делить слова на слоги?
Обсуждение занятия, выполнение поставленных задач и цели занятия, анализ карточек самооценки.
Вы научились видеть слоги, составлять из них слова. Я желаю вам удачи на дальнейших занятиях!
 |
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Кот, лужа, дом, рак
Начало, село, парик, окно
Лес, мак, мама, дом
Наступил вечер. На небе появилась (на, лу). На улицах зажглись (на, фо, ри). Шелестят шинами по асфальту (ны, ши, ма). (Ди, лю) спешат домой. (Ша, ма) сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт (пу, па). Рядом сидит (ка, ба, со) Дружок. (Ма, ма) на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной (нок, зво). Это папа пришёл!
Наступил вечер. На небе появилась ___. На улицах зажглись ___. Шелестят шинами по асфальту ___. ___спешат домой. ___ сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт ___. Рядом сидит ___ Дружок. ___на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной ___. Это папа пришёл!
Пузыри, курица, музыка, солома
У И А, У Ы А, О О А, У Ы И
Кот, лужа, дом, рак
Кошка, листок, медведь, пароход
Начало, село, парик, окно
Лес, мак, мама, дом
Наступил вечер. На небе появилась лн. На улицах зажглись фнр. Шелестят шинами по асфальту мшн. Лд спешат домой. Мш сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт пп. Рядом сидит сбк Дружок. Мм на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной звнк. Это папа пришёл!
Наступил вечер. На небе появилась(на, лу). На улицах зажглись(на, фо, ри). Шелестят шинами по асфальту (ны, ши, ма). (Ди, лю) спешат домой. (Ша, ма) сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт (пу, па). Рядом сидит (ка, ба, со) Дружок. (Ма, ма) на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной (нок, зво). Это папа пришёл!
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Этап и задачи |
Действия учителя |
Действия ученика |
УУД и оборудование |
|
1. Организационный момент. Настроить на занятие, собрать внимание детей. |
Артикуляционная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. |
Дети выполняют задание вместе с логопедом. |
Индивидуальные зеркала, массажные мячи, карточки самооценки. Регулятивные: определение цели занятия и постановка задач. |
|
2. Введение в тему |
Давайте прочитаем рассказ. |
Не до конца понятны предложения, так как не все слова написаны. Надо вставить пропущенные слова. |
Наступил вечер. На небе появилась ____. На улицах зажглись ____. Шелестят шинами по асфальту ____. ____ спешат домой. ____ сидит на подоконнике и смотрит на дорогу. Она ждёт ____. Рядом сидит ____ Дружок. ____ на кухне готовит ужин. Вдруг зазвенел дверной ____. Это папа пришёл! Познавательные: выстраивают осознанное речевое высказывание, осуществляют поиск необходимого решения. |
|
3. Определение цели и задач занятия, составление плана урока. |
Какие задачи мы должны решить для того, что бы добиться нашей цели? Что для этого нужно сделать? Я вам даю подсказку: всего в нашей копилке должно появиться 21 слог. |
Задачи на доске: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. |
||
4. Работа с карточками на зрительное восприятие. |
Догадайся, какой слог пропущен, запиши этот слог. |
Вспомнить написание этого слова и выделить пропущенный слог. |
(ша)рик, (ди) ван, ру(ба)шка, пана(ма) ДИ, ША, БА, МА |
|
5. Работа с карточками |
Перед вами задание под цифрой 2. Попробуйте догадаться, какое задание мы сейчас будем выполнять? |
Выделяли гласные, делили слова на слоги, сравнивали слово со схемой, считали количество слогов, выбирали слог по заданию. Проверка по цепочке. |
У И А, У Ы А, О О А, У Ы И |
|
6. Работа на слуховое восприятие. |
Что мы сейчас будем делать? Найди одинаковые слоги в словах. (Значение каких слов вам не понятны?) |
Внимательно слушали. Выбирали общий слог и пополняли копилку. |
Совы, сотня, соки, соболь (в начале слов) |
|
7. Дидактическая игра «Слоговое домино» Отдых. |
Вы знаете, что такое «Домино»? Как в него играть? |
Одно слово будет лишним, объясните почему. Как определяем количество слогов в слове? Выделите первый слог лишнего слова. |
Ответы детей. |
Кот, лужа, дом, рак |
9. Составление слов из слогов |
Прочитайте слоги в столбиках, подумайте сами, какое задание можно выполнить. |
Самостоятельная работа, проверка в парах. |
СТО КА |
|
10.Восстановление текста. Работа со слогами. |
Мы наполните копилку, зачитайте слоги. Давайте попробуем собрать слова из рассказа. (выдать детям карточки слогов) |
Самостоятельная работа детей, используя карточки - помощники. |
Луна, фонари
, машины, люди, Маша, папу, собака
, мама, звонок Регулятивные: применяют освоенные способы действия, выделяют предмет речи и его свойства, умеют оценивать правильность выполнения действия Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания, формулируют ответы и аргументируют своё мнение. |
|
11.Подведение итогов. |
Напомните, как определяем количество слогов в слове? |
Дети составляют слова и записывают их, логопед выставляет картинки получившихся слов. Обратить внимание на написание слов. Карточки-помощники 2 видов: с опорой на согласные буквы и с переставленными слогами. |
Регулятивные: осуществляют пошаговый и итоговый контроль, принимают и сохраняют учебную задачу, прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала. Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об изученном. Коммуникативные: строят понятные речевые высказывания, формулируют ответы и аргументируют своё мнение |
Логопедическое занятие по теме «Слово. Предложение. Текст» предназначено для учащихся первых классов, имеющих трудности в овладении письмом и чтением, обусловленные общим недоразвитием речи. Данное занятие разработано с использованием мультимедийных презентаций и игровых методов работы.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: "Слово. Предложение. Текст".
Цель: повторить и закрепить пройденный материал по теме «Слово. Предложение. Текст».
Задачи:
образовательные :
- закрепить понятия: «устная и письменная речь», «слово», «предложение», «текст»;
- учить членить речевой поток на смысловые отрезки, языковые единицы речи.
коррекционно-развивающие :
- развивать навыки языкового анализа и синтеза: деление текста на предложения, предложения на слова и составление предложений из слов;
- развивать артикуляционный аппарат, мышление, координацию речи с движением, графомоторные навыки;
- формировать длительность, плавность, силу произвольного речевого дыхания.
воспитательные :
- воспитывать умение слушать себя и окружающих;
- воспитывать личную ответственность за выполнение коллективной работы и развитие интереса к различной подаче учебного материала .
Оборудование: игрушка Буратино, конверт с написанными заданиями для детей, на каждого ребёнка конверты с графическими схемами, проектор, интерактивная доска.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Каждый день – всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, чётко говорим,
И красиво все сидим.
Здравствуйте, ребята, садитесь! А теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.
II. Артикуляционная гимнастика.
Ребята, сегодня мы будем много говорить, а для этого необходимо подготовиться. Поставьте зеркала в рабочее положение. Вспомним Сказку о веселом язычке.
Жил-был Веселый язычок (Выполнение детьми упражнения «Лопатка» - Презентация 1 - слайд 2 ). Поздоровайтесь с ним (Дети выполняют упражнение для губ «Трубочка» - Презентация 1 -с лайд 3 ). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались (Дети открывают широко рот. - Презентация 1 -с лайд 4 ), то закрывались (Дети закрывают рот. - Презентация 1 - слайд 5 ). Он часто красил двери (Дети выполняют упражнение «Сладкое варенье» - Презентация 1 -с лайд 6 ), потолки (Дети выполняют упражнение «Маляр» - Презентация 1 - слайд 7 ). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке и качался на качелях (Дети выполняют упражнение «Качели» - Презентация 1 - слайд 8 ). Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку (Дети выполняют упражнение «Иголочка» - Презентация 1 - слайд 9 ).
Чтобы красиво говорить, нужно уметь и правильно дышать, давайте выполним упражнения. Сядьте прямо, улыбнитесь. Выпрямите спинки, поднимите головы. Правую руку положите на живот. Вдохните – животики становятся круглыми (на счёт «раз»). Выдохнули – животики стали маленькими (на счёт «два»). Выполняем упражнения медленно, не спеша. Повторяем 5 раз.
III. Постановка цели.
Логопед показывает игрушку Буратино:
Ребята, к нам гости пришёл Буратино! Он очень рад встрече с нами! Буратино, когда вчера гулял по осеннему лесу, простудился и теперь не может говорить! У него ангина! (Презентация 2 - слайд 1 ) Поэтому он принёс собой конверт, а в нём письмо с заданиями. Он хочет проверить, какие знания вы получили на логопедических занятиях.
Скажите, для чего нужна речь? (Чтобы общаться, говорить.)
Какая бывает речь? (Устная и письменная.)
Как мы используем устную речь? (Устную речь мы слышим и произносим.)
Какой письменной или устной речью является письмо, которое написал Буратино? (Письменной речью.)
Да, если бы не письменная речь Буратино смог бы с нами общаться? (Нет, не смог.)
Чтобы узнать, что написано или напечатано, надо учиться читать. Рассмотрите рисунки. Кто на рисунках пользуется устной речью, а кто письменной? (Презентация 2 - слайд 2 )
Ребята, давайте разделимся на две команды и поиграем! Первая команда - "Листики", вторая команда - "Лучики". А Буратино будет внимательно следить за тем, какие вы активные и как вы справляетесь с заданиями, которые он для вас приготовил. За каждый правильный ответ я буду давать команде осенний листочек.
IV. Составление предложений по картинке (игра "Четвёртый лишний") (демонстрируются картинки с изображением примет осени и одна картинка с изображением лета):
Ребята, посмотрите на картинки и составьте к ним предложения ():
Презентация 2 - слайд 3: Листья опадают.
Презентация 3 -слайд 1 : Часто идут дожди.
Презентация 3 -слайд 2: Птицы улетают на юг.
Презентация 3 -слайд 3: Люди загорают на пляже.
Презентация 4 -слайд 1: Дети пошли в школу.
- Скажите, какое из составленных предложений лишнее? (Презентация 4 - слайд 2 ) (Люди загорают на пляже.) Почему? (Все остальные предложения об осени, а «Люди загорают на пляже», - о лете.) Правильно, молодцы!
V. Составление графических схем предложений.
Ребята, что вы сейчас составили из предложений? (Текст.)
Почему вы так думаете? (Предложения объединены общей темой - «Осень».) Дайте название тексту. (Осень.)
Из чего состоит текст? (Текст состоит из предложений.)
Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
Первое слово в предложении, пишется с какой буквы? (С большой буквы.)
Чем в устной речи отделяется одно предложение от другого? (Паузой – остановкой.)
Чем отделяется одно предложение от другого в письменной речи? (Точкой, вопросительным или восклицательным знаком.)
Слова в предложении пишутся слитно или раздельно? (Раздельно.)
Ребята, Буратино приготовил для вас новое задание! Составьте графические схемы этих предложений. Кто быстрее: первая или вторая команда?!
Посмотрим на слайд и проверим, какая команда правильно составила графические схемы предложений (Презентация 4 - слайд 3 ).
VI. Пальчиковая гимнастика «Разбросала осень листья».
Ребята, давайте поиграем с пальчиками:
Разбросала осень листья Волнообразные движения ладонями.
Разукрасила их кистью Плавные взмахи ладонями вверх-вниз.
Мы в осенний парк пойдем, «Шагают» пальцами обеих рук.
В букеты листья соберем. Скрещивают ладони с растопыриванием пальцев.
Лист кленовый, лист с осинки, Поочередно загибают пальцы, начиная
Лист дубовый, лист рябинки, с большого, на обеих руках одновременно
Рыжий тополиный лист на каждый лист.
На дорожку спрыгнул вниз. Звонко хлопают в ладоши.
VII. Каллиграфическая минутка
Ребята, Буратино, загадал нам загадку (Презентация 5 - слайд 1 ):
Ветер с листьями играет,
Листья с веток обрывает.
Листья жёлтые летят
Прямо под ноги ребят.
Когда это бывает? (Осенью.)
На какой звук и букву начинается слово "осень"? (На звук и букву О .)
- Буратино, очень любит писать (Презентация 5 - слайд 2), а вы любите писать?! (Да.) Сейчас мы это проверим, напишите красиво и аккуратно букву О (Презентация 5 - слайд 3 ).
Мы вместе с Буратино оценим, какая команда лучше справилась с заданием.
VIII. Определение границ предложений в тексте.
Ребята, Буратино большой выдумщик, он припас ещё одно задание! Прочитайте текст. Определите, сколько в нём предложений. Обозначьте начало и конец каждого предложения (Презентация 5 - слайд 4 ).
Осенью в лесу стоит тишина только под ногами шуршат листья вдруг треснула ветка сосны это белочки затеяли игру.
- Посмотрите на слайд и проверьте, правильность определения начала и конца предложений в тексте (Презентация 5 - слайд 5 ).
IX. Развитие смысловой догадки (кроссворд).
- Ребята, последнее задание от Буратино – разгадать кроссворд. Ключевое слово “осень” (Презентация 5 - слайд 6).
1. В осеннее время года всегда бывает…(непогода) 2. Если листья падают, летят, явление это – (листопад) 3. Нет его проворней в свете, потому что это (ветер) 4. Нет, это не дым и не обман. Над рекой стоит (туман) 5. С неба пришёл, в землю ушёл.
Посмотрите на следующий слайд (Презентация 5 - слайд 7 ), проверьте, правильно ли вы разгадали кроссворд.
X. Итог
Молодцы! Буратино и я довольны вашими успехами! Победила дружба! (Презентация 5 - слайд 8 )
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:
20.11.2015 7490 774 Акамова Татьяна КенисовнаТема: Предложение. Слово. Дифференциация понятий.
Цель:
1. Формировать знания о предложении как единице речи, вспомнить правила о предложении.
2. Дифференцировать понятия «предложение» и «слово», научить различать набор слов и предложение, самостоятельно составлять предложение из слов.
3. развитие лексики по теме «Осень»
4. Развитие внимания, памяти, мышления, связной речи.
Оборудование: индивидуальные комплекты карточек со словами.
Ход занятия.
I. Орг.момент. - Какое сейчас наступило время года? Как мы об этом узнали? Вспомним признаки осени.
II. Уточнение знаний о речи, предложении, слове.
1. - Для чего нужна человеку речь? Какая бывает речь? (устная и письменная) Чем отличается письменная речь от устной?
Все, что мы с вами говорим, это наша речь. А из чего состоит наша речь? Вы считаете, из слов? Если скажем слово «книга», нам понятно о чем хотели сказать? Мы назвали предмет, но ничего о нем не сказали. А вот так: «Книга лежит на столе». Стало ясно? Что я произнесла? (предложение)
Послушайте, что я вам скажу: стул, села. Мы так говорим? Конечно, нет. Значит, наша речь состоит не совсем из слов, а из… предложений.
А что такое предложение? Вот послушайте, что я скажу. Кошка, на, окно, стена, пол. Это предложение? Кошка села на окошко. А это - предложение?
Вывод. Предложение – это законченная мысль.
2. Повторение правил о предложении.
Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения.
III. Дифференциация понятий «слово», «предложение»
– Можно ли назвать то, что я скажу, предложением? Если вы услышите предложение поднимите флажок (карточку) синего цвета, а если это просто набор слов – красный флажок.
Желтый красный листья дерево
На ветках дерева желтые и красные листья.
Зоопарк зебра жираф звери.
В зоопарке мы видели жирафа.
Птицы собрались улетать на…
Птицы собрались улетать на юг.
Физминутка.
Игра «Найди свой листок»
Каждый ребенок получает листочек (дубовый, кленовый, березовый). Дети рассматривают свои листья, запоминают их цвет и форму. Логопед берет бубен и стучит в него, дети кружатся со своими листиками. Вдруг «подул ветер» (бубен зазвенел), дети, бросая листья, бегают по кругу. Затем бубен вновь застучал, и по этому звуковому сигналу каждый ребенок должен отыскать свой листок.
Дыхательные упражнения.
Дети, следуя указаниям логопеда, дуют на свои листики (не надувая щек), изображая при этом то
«слабый ветерок», то «сильный ветер», то «ветер, колышущий листья».
IV. Работа с деформированным предложением. (Задание на индивидуальных карточках.)
Откройте конверты. Что у вас на карточках? (Слова)
Вам нужно из этих слов составить предложение.
Стало, реже, солнце, светить.
Красный, желтый, цвет, деревья, окрасились, в.
Чаще, дождь, идет. Стаями, птицы, собираются, готовятся, и перелету, к.
Звери, лесные, зиме, к, готовятся.
У кого какое предложение получилось? Запомните его.
V. Запись предложений, работа с текстом.
1.Вспомним правила о предложении.
Как пишутся слова в предложении? Слитно или отдельно друг от друга?
А как пишутся «маленькие слова» – предлоги? Тоже отдельно от других слов.
Что ставим в конце?
С какой буквы начинаем писать первое слово?
2.- Запишем составленные предложения по памяти. (оставим одну строчку свободной)
3. Связаны ли эти предложения по смыслу? Да, значит, у нас получился текст. О чем в нем говорится? Какие признаки осени описаны? Что происходит в природе осенью? Как назовем наш текст? Запишите название в той строчке, которая у нас осталась свободной. Это название текста.
Пальчиковая гимнастика.
Дождь. Град. Солнце. (стучат по парте подушечками, пальцев (дождь идет), затем костяшками (град пошел), затем сцепив руки в замок, поднимают и опускаю пальцы (солнышко сияет).
3. Пересказ текста.
VII. Итог. - О чем мы с вами говорили на сегодняшнем занятии?
Из чего состоит наша речь? - Что такое предложение?
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Конспект занятия по грамоте в старшей группе Предложение
Транспорт
Коррекционно-образовательные цели. Дать детям понятие о предложении.
Учить детей правильно изменять слова, обозначающие признаки.
Коррекционно-развивающие цели . Развивать слуховое внимание и память, тонкую и общую моторику, координацию речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Сюжетные картинки, схема предложения, карточки с графическим изображением слов - предметов, действий, признаков.
I . Организационный момент
– Сядет тот, кто назовет водный транспорт; воздушный, наземный.
II . Работа с предложением
1. Логопед называет предложение:
Девочка читает сказку.
– Вам понятно, что я сказала?
– Про кого вы узнали?
– Что вы узнали про девочку?
– Что она читает?
Логопед называет три слова, не связанных между собой грамматически: мальчик, ехать, автобус.
– Понятно вам то, что я хотела сказать?
– Вам было не понятно, так как я назвала три слова, между которыми не было «согласия». Эти слова не составили предложение.
– Давайте соединим эти слова так, чтобы между ними появилось согласие.
Логопед произносит предложение:
Мальчик едет в автобусе.
– О ком вы узнали?
– Что вы узнали о мальчике?
– Где едет мальчик?
– Слова стали жить «в согласии», получилось предложение. А теперь попробуйте сделать вывод. Когда получается предложение. (Предложение получается тогда, когда слова живут в согласии.)
2. Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
Есть игрушки у меня: Попеременно хлоп. в ладоши и ударяют кулачки
Паровоз и два коня, Загибают пальчики на обеих руках.
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъемный кран –
Настоящий великан.
Сколько вместе? Попеременно хлопают в ладоши и
Как узнать? ударяют в кулачки.
3. Составление предложений
– Ребята, посмотрите на картинки и составьте по ним предложения из двух слов. А потом попробуйте ответить на вопросы: что? что делает?
Например: Пароход гудит. Что? - Пароход. - Что делает? Гудит.
Работа проводится по картинкам (Самолет летит. Машина едет. Автобус стоит.)
4. Речь с движением «Самолет»
Пролетает самолет, Смотрят вверх и водят пальцем.
С ним собрался я в полет.
Правое крыло отвел, Отводят руки попеременно и прослеживают
Посмотрел. взглядом.
Левое крыло отвел,
Поглядел.
Я мотор завожу Вращательные движения перед грудью и
И внимательно гляжу. прослеживают взглядом.
Поднимаюсь ввысь, лечу. Встают на носочки и выполняют
Возвращаться не хочу! летательные движения.
5.Дифференциация понятий «слово», «предложение»
– Послушайте, что я скажу: машина, ехать.
– Что я назвала? (Два слова.)
– А теперь я скажу по-другому: машина едет.
– Что я назвала? (Предложение.)
– Как вы догадались, что в первом случае я назвала слова, а во втором - предложение? (В первом случае слова не дружили. Между ними не было согласия. Во втором случае подружились и стали жить в согласии.)
6. Графическое изображение предложения Разбор предложения
Машина едет.
– Что обозначает первое слово в предложении? (Предмет.)
– Слова, обозначающие предмет, изображаем одной линией.
– Что обозначает второе слово? (действие).
– Слова, обозначающие действие, изображаем двумя линиями.
Логопед дает графическое изображение предложения на ковролине .
– Начало предложения покажем уголком, а конец обозначим точкой.
– Уголок обозначает начало предложения. А точка обозначает конец предложения. Точка подсказывает нам, что предложение закончилось. Когда вы пишите предложение, то в конце нужно обязательно ставить точку.
– Как покажем начало предложения? (Уголком.)
– Как покажем конец предложения? (Точкой.)
Логопед предлагает составить предложение из двух слов и сделать схемы предложений на столах.
Образец: Пароход плывет. Самолет летит.
Что плывет? Что летит? И т.д.
7. Упражнение «Сложи машину
8. Упражнение «Подбери слово»
– Ребята, я буду задавать вам вопрос, а вы с помощью картинок, отвечайте.
Автобус что делает? Грузовик что делает?
Трамвай что делает? Пароход что делает?
Логопед раздает детям карточки для определения количества слогов в слове. Затем раздает маленькие картинки с изображением транспорта и предлагает детям определить количество слогов в этих словах.
10. Работа в тетрадях
Дети пишут под диктовку предложение, затем читают предложения.
11. Закрепление материала
Логопед на доске чертит схему предложения из двух слов.
Что изображено? (Предложение.)
– Как вы догадались, что эта схема обозначает предложение? (Начало предложения показано уголком, а конец предложения - точкой.)
– Что обозначают первое и второе слова в этом предложении (Предмет, действие предмета.)
III . Итог занятия.
– Что нового вы узнали на занятии?
– Что мы учились различать?
– Что вам помогло в составлении предложений?
– Что больше всего понравилось на занятии?
Тураева К.А., учитель-логопед.
Тема: Речь. Предложение. Слово. Закрепление.
Цель: закрепить знания учащихся по теме.
Образовательные:
закрепить знания учащихся по теме “Речь. Предложение. Слово”.
Развивающие:
- развивать умение составлять предложения по картинке, а также составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
- развивать умение отвечать полным предложением.
- развивать слуховое внимание, умение улавливать интонационную законченность, дифференцировать на слух набор слов и предложения.
- активизировать умение различать вопросительную, восклицательную и повествовательную интонацию;
- работать над совершенствованием интонационной стороны речи;
- развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность, умение организовывать собственную деятельность.
Оборудование: зеркала; индивидуальные сюжетные картинки; цифры 3, 5, 6 у каждого ребенка; индивидуальные полоски для составления схем предложений; индивидуальные карточки с точкой; поощрительные наклейки.
Ход занятия
- Организационный момент (1 мин).
- Артикуляционная гимнастика (3 мин).
- Основная часть (8 мин).
- Пальчиковая гимнастика (2 мин).
- Основная часть (продолжение) (11 мин).
- Физминутка (2 мин).
Логопед приветствует детей, раздает зеркала. Уточняет назначение зеркал.
Упражнения подобраны в соответствии с фонетическими нарушениями группы (у большинства нарушен звук [р]).
Упражнения для губ:
“Улыбочка”, “Трубочка”, “Окошко”, “Улыбочка – трубочка – окошко” (5 раз).
Упражнения для язычка:
“Почистим верхние зубки”, “Парус”, “Маляр”, “Грибок”.
Каждое упражнение дети выполняют 3 раза.
А) Беседа на повторение.
А теперь отложим зеркала.
Дети убирают зеркала на край парты.
Давайте вспомним, что такое наша речь? /Разговор, вопрос, рассказ – это наша речь/.
Из чего состоит наша речь? /Наша речь состоит из предложений/.
Как связаны слова в предложении? /Слова в предложении связаны по смыслу/.
Как они стоят в предложении? /Они стоят в предложении по порядку/.
Какие знаки могут стоять в конце предложения? /В конце предложения может стоять точка, вопросительный или восклицательный знак/.
Когда мы ставим вопросительный знак в конце предложения? /Когда спрашиваем/.
А восклицательный знак когда ставим? /Когда радуемся/.
Б) Членение рассказа на предложения.
Логопед раздает детям карточки с точкой.
Логопед читает рассказ без пауз.
Была глубокая осень. Лес выглядел хмурым и неприветливым. Почти каждый день шел дождь. Низкие тучи ползли над вершинами деревьев. Давно уже улетели на юг журавли и аисты. В лесу было пусто, уныло и очень тихо.
Вам понравился рассказ? Вам всё было понятно? Я хорошо его читала? /Нет/.
А что было неправильно? Что я делала не так? /Не было пауз/.
Да. А теперь вы внимательно послушайте рассказ ещё раз и в конце каждого предложения поднимите точку. Понятно задание? /Да/.
Как мы определим конец предложения на слух? К чему мы будем прислушиваться? /Будет пауза и голос понизится/.
Хорошо. Слушаем внимательно и поднимаем точку в конце каждого предложения.
Логопед читает рассказ.
Дети выполняют задание.
Логопед раздает детям карточки с цифрами.
Молодцы. А никто не посчитал, сколько предложений в рассказе? /Нет/.
Тогда я ещё раз прочитаю рассказ, а вы посчитайте, сколько в нем предложений и покажите цифру.
Повторное прочтение рассказа.
Дети показывают цифру, обозначающую число предложений в рассказе.
Что мы слушали сейчас с вами? /Мы слушали рассказ/.
А о чем был этот рассказ? /Об осени./
Правильно. А что обязательно есть у каждого рассказа, а у нашего нет? /Заглавие/.
Давайте вместе придумаем ему название. /Осень/.
Хорошо. Молодцы. Из чего состоит рассказ? /Рассказ состоит из предложений/.
Как стоят предложения в рассказе? /Предложения в рассказе стоят по порядку/.
Как они связаны между собой в рассказе? /Они связаны между собой по смыслу/.
Как определить границы предложения? /Будет пауза и голос понизится/.
А теперь давайте отдохнем и потренируем наши пальчики!
“Крючки”, “Кулачки”, “Стряхнули капельки водички”, “Пальчики здороваются”, “Ёжик”, “Замок”.
В) Загадка. Работа в тетради. Составление схем.
1. – Хорошо, молодцы! Откроем тетради, но ничего пока писать в них не будем!
Прослушайте и отгадайте загадку.
Листья желтые летят.
Под ногами шелестят.
Солнце уж не припекает.
Когда все это бывает? /Осенью/
2. – Теперь прослушайте ещё раз и запомните первое предложение.
Логопед читает загадку.
Кто запомнил? /Листья желтые летят/.
Да, начертим схему к этому предложению.
Дети чертят схему в тетрадях, логопед – на доске.
С чего начинаем чертить? /С уголка/.
Что значит уголок? /Начало предложения, пишем с заглавной буквы/.
Как мы отделяем слова в предложении? /Мы отделяем слова пробелом/.
Сколько слов в предложении? /В предложении три слова/.
Да, как пишутся слова в предложении? /Слова в предложении пишутся раздельно/.
Правильно. Поэтому мы как их будем чертить на схеме? /Будем чертить через пробел/.
Что означает точка? /Точка означает конец предложения/.
А стрелочка? / Стрелочка показывает понижение голоса/.
Хорошо. А какое будет первое слово в предложении? /Листья/.
А последнее слово какое? /Летят/.
А второе слово? /Желтые/.
3. Самостоятельная работа.
Молодцы. Я ещё раз читаю загадку, а вы запомните теперь второе предложение.
Логопед читает загадку.
Кто запомнил? /Под ногами шелестят/.
Хорошо, а теперь самостоятельно начертите схему этого предложения.
Дети выполняют задание.
4. – Послушайте четвертое предложение. Как оно звучит? /С вопросом/.
Да. А теперь каждый по очереди скажите это предложение. /Когда всё это бывает?/.
Я спрашиваю? /Да/.
Какой знак поставим в конце? /Поставим вопросительный знак/.
Начертите схему этого предложения.
Дети чертят схему самостоятельно.
А теперь давайте скажем это же предложение так, чтобы наш голос понизился, чтобы оно стало повествовательным. /Когда всё это бывает/.
А теперь немножко отдохнем. Встали все.
Игра “Если слово – хлопнем, если предложение – топнем”.
Если услышите слово – хлопните, а если предложение – топните.
День. Пошел мелкий дождь. Месяц. Осень. Мы идем гулять. Светит солнышко. Грибы. Ты любишь осень? Я люблю лето. Лист. Какая хорошая погода! Тучи. На небе появилось много туч.
Присаживаемся. А как вы определили, где слово, а где предложение? /В предложении много слов/.
7. Основная часть (продолжение) (11 мин).
Г) Дид.игра “Это предложение?”
Можно ли назвать то, что я скажу, предложением? Оно красиво звучит? /Нет/.
А сделайте так, чтобы оно красиво звучало.
Мальчик, открыть, дверь.
Сидеть, синичка, на, ветка.
Груша, бабушка, внучка, давать.
Витя, косить, трава, кролики, для.
Петя, купить, шар, красный, мама.
Девочка, положить, книга, стол, на.
Дети верно составляют предложения.
Ребята, а почему то, что я называла, нельзя назвать предложением? /Там слова не связаны по смыслу, не порядку/.
Д) Работа с индивидуальными картинками.
Логопед раздает детям картинки и полоски для составления схем предложений.
Мальчики играют.
Девочка стеллит постель.
Медведь чистит ботинки.
Мальчик одевает носки.
Мальчики ловят рыбу.
Девочка пьет чай.
Рыба плавает.
Дети читают книгу.
Птицы клюют зерно.
Кабан ест банан.
Ребята, вам нужно составить предложение по картинке и выложить из полосочек схему этого предложения.
Как мы обозначаем начало предложения? /Начало обозначаем уголочком/.
А что ставим в конце предложения? /В конце предложения ставим точку/.
Дети придумывают предложение и выкладывают его схему из полосок.
Хорошо. Что мы составляли? /Мы составляли предложения/.
Что выкладывали? /Мы выкладывали схемы/.
Из чего состоят предложения? /Предложения состоят из слов/.
Е) Дидактическая игра “Составь предложение”.
А теперь придумайте предложение, в котором 2 слова.
Дети придумывают предложения.
- Итог занятия (2 мин).
Чем мы занимались сегодня на занятии?
Что мы вспомнили сегодня на занятии?
Что Вам понравилось на занятии?
Логопед оценивает деятельность каждого учащегося и раздает поощрительные наклейки.